“安”很重要。



让社会各阶层都能够安心生活，才是新系统的核心，因为“去级取层”也好，“广修菩提”也好，都是为最后“还安悟得”四个字服务的。



鸟倦飞而知还。



任何社会体系其实都可以还，但问题是还了能不能安心，躺平嘛，谁不会？但有人只是休息下，有人却是认定未来是深渊，已经死心了，是真的“累了，赶紧毁灭吧”。



所以若不能安，谈何能还？



心安处即吾乡。



安的最终目的是心安，如此才能静下来去悟，然后能得，而心安之前，必须身安，毕竟知礼节尚且需要仓禀足，遑论心安。



所以信用体系必然不能跟原来那样，只是对社会起到一个补充的作用，且代替了所有福利体系。



它得由次转主，成为主体。



成为主体的同时，却又必须得保证整个社会各阶层都能共享安定，那必须得将涉及上升渠道的教育完全剥离出来，让所有人都在同一个教育标准里。



然后再将医疗、养老剥离出来，让所有人都享受一套相同的生存保障。



在这之外的，才是需要根据阶层划定的资源。



然后。



让所有职业都处在同一个范围内，不说绝对平等，但至少没有层次之分，更杜绝擅长管理的人才因为管理权限而获得不平衡的资源，从而导致权力的差异产生了阶级。



因此，在曙光城，是没有工资的。



所有的工作，只会因为对社会的重要性有着不同的权重，并且与所有同行相比，每年进行偏差值考核，从而确定最终的贡献值，影响每年最终的信用评分。



这样，脏活累活，如下水道工人，电网高空作业的这些工人。



他们的工作本来就累，本来就风险大，所以权重就高一些，努力工作，偏差值能上去，那么贡献值就高，每年获得的信用评分就高，积攒下来，最终信用等级就高些，享受的资源也多些。



相比而言。



那些坐办公室的，是，是可能学识高些，但学识本身就是能力的因素之一，能力已经影响力了每年的信用评分，但工作就是轻松，对社会的重要性就是不高，那么权重就是要低些。



这是一种平衡。



也不是说有能力的人就受到了歧视，而是你的能力不该成为你享受的资本，你得去发挥你的能力，为社会做贡献。



比如说一个大学生。



你毕业了死命考公，死命内卷，最后去了街道办，得到了一个当地大妈就可以胜任的工作，你觉得是铁饭碗，福利好，开心了。



但，国家培养出一个大学生，是乡村建设需要这么个人才，还是街道办需要？



那自然是乡村。



如果是原来的社会体系，那自然不可能去乡下，乡下待遇多差啊，说出去也没面子，以后还怎么结婚生子，人生也坏了大半不是？



但现在不同了。



你去参加乡村建设，你去支援落后地区，你最大价值的发挥了你的能力，你工作的权重自然就高，贡献值就高，信用评分就高。



这才是良性循环。



然后，为了保证竞争只存在于心智成熟的人之间，对于孩子的信用评分是完全隐藏的，只会在18岁成年那天才显现出来。



而且。



对于孩子的抚养，不会给家庭带来负担，更不能光有家庭抚养，家庭是社会人文的基本组成单位不假，可并非所有家长都是合格的。



为什么我们常说龙生龙凤生凤，老鼠的儿子打地洞？



原生家庭对于孩子的影响极大。



一些不负责任的家长，或者说，绝大部分家长都是不合格的，有各种各样缺陷的，所以，社会化抚养必须开展。



而社会化抚养，绝不是工业党张口就来的那种，不是什么家长不管，钱一交，就由机构来办，不管这机构是官方的还是私人的！



这都不对！



什么是社会化抚养？



那是要社会尽到抚养责任！承担抚养义务！



从医疗免费的孩子出生，到婴幼儿养育中心，到幼儿园、小学生、初中、高中、大学，只要是在读书期间，三餐必由学校负责，由营养师严格制定，保证孩子的健康成长。



孩子的白天属于社会，夜晚属于家庭。



社会与家庭的相辅相成，才能做到真正的因材施教，才能真正的保证孩子的身心健康发展，更多的集体化生活才能培养孩子的社会责任。



这么一来，肯定会说给老师增加负担了。



但，学校里就只能有教课老师？就不能有生活老师？过去那种单纯强调教师身份神圣的情况要不得，曾经那种教师只是职业的情况也要不得，教师对于社会的重要性，本来就是高权重的工作，做得好就做，做不好，多的是人做。



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